感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學(xué)習(xí)能力方面可能顯得十分笨拙、人際關(guān)系敏感或社交退縮，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。 廈門感統(tǒng)訓(xùn)練 家長(zhǎng)應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，否則，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系障礙，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)品行障礙，長(zhǎng)大了就會(huì)延續(xù)為人格障礙，或演變成犯罪的易感人群。 廈門金慧兒認(rèn)為：“感覺(jué)統(tǒng)合”是兒童學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”是兒童發(fā)展的主要內(nèi)容，也是兒童發(fā)展其它能力的基礎(chǔ)；健康陽(yáng)光的心態(tài)、優(yōu)良的行為習(xí)慣、卓越學(xué)習(xí)能力是兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。 金慧兒在孩子訓(xùn)練中，特別注重輔導(dǎo)員和老師的心態(tài)與能力培訓(xùn)，要求每一個(gè)輔導(dǎo)員和老師要把自己作為訓(xùn)練中心的核心靈魂、把訓(xùn)練課程作為科學(xué)的輔導(dǎo)工具、把訓(xùn)練器械作為教具，為孩子營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、有趣、知識(shí)、科學(xué)的環(huán)境，用愛(ài)心引導(dǎo)孩子、用專業(yè)的科學(xué)方法訓(xùn)練孩子、以語(yǔ)言構(gòu)筑的環(huán)境吸引孩子、以培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)輔導(dǎo)孩子，讓每個(gè)孩子記住訓(xùn)練中心有個(gè)充滿愛(ài)心的人。 www.jher.cn