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幼兒園校服第一品牌【迪斯伊兒服裝，趙先生，13590209450】深圳市迪斯伊兒服飾有限公司是一家專業設計、生產夏季幼兒園園服、秋季幼兒園園服、冬季幼兒園園服、幼兒園園教師服、新款幼兒園園服、各類幼兒園配套用品的公司，建有一支集設計、生產、銷售于一體的專業化團隊。

　　對孩子而言，在機械的記憶和死板的活動中，他們根本無法學會思考，只有在思考中玩耍，在思考中學習，他們才能真正學會思考。
　　下面湖北幼兒園校服廠家列出場景，顯示父母對孩子行為的不同對待會導致孩子得到不同的發展。
　　情境一：句號和問號
　　2、3歲的寶寶已能靈活地走動，而且很愛玩電動玩具汽車。一天，寶寶玩電動玩具汽車時，突然汽車停下來了，寶寶著急地說：“媽媽，汽車不動了。”媽媽甲：“寶寶不用著急，汽車不動是因為沒有電池了，媽媽用新電池裝進去，汽車馬上就會動了。”媽媽乙：“汽車怎么不動了呢？寶寶自己想想是什么原因呀。”
　　點評：寶寶能操作玩具、自己玩，這是寶寶在認知上一個很大的發展，也表明寶寶的自主意識在操作玩具中得到了發展。這時會發生這樣、那樣的問題，這正是讓寶寶思考的好機會。媽媽乙讓寶寶自己想為什么汽車不動了，而不像媽媽甲簡單地給了寶寶一個結論，這就促使寶寶自己動腦筋。媽媽甲對寶寶的問題給了一個句號，而媽媽乙給寶寶的是一個問號。因此，媽媽能讓寶寶經常在問號中思考，寶寶就會通過自己的思考和他的啟發，在思考中學會思考，從而養成愛動腦筋的良好行為習慣。
　　情境二：封閉和開放
　　寶寶長到6歲就要接受正規的學校教育，這是寶寶成長過程中的一件大事，因為從上學那天起，寶寶的生活將從以游戲為主轉入以學習為主。這個時候，父母對寶寶的指導，也會使孩子得到不同的發展。就數學而言，最早學習10以內數的認識和學習10以內數的大小比較。對此，兩位媽媽分別給孩子出了道題。媽媽甲：9○7(在○內填上適當的符號)。媽媽乙：9＞○(在○內填上適當的數字)。
　　點評：從知識的角度出發，這兩道題都是讓孩子復習10以內數的大小比較，但就對孩子的思維發展而言，這兩道題的難易程度相差非常大。媽媽甲出的題目，答案是唯一的，是封閉性的，也就是說，在“9○7”這道題中只能填“＞”這個符號。而媽媽乙出的“9＞○”，在○內可以填“8、7、6、5、4、3、2、1或0”這9個數字，這種答案具有開放性，即答案不是唯一的。而且媽媽還可以鼓勵孩子按順序寫出這幾個數字，培養孩子的有序思維；讓孩子用語言來表達“比9小的數都能填”，這又培養了孩子的抽象思維能力。
　　情境三：接受和挑戰
　　孩子都愛聽故事，尤其是童話故事，因為孩子富有想像力。兩位媽媽都是給孩子講述世界著名童話《灰姑娘》。媽媽甲把故事從頭到尾講一遍，孩子知道了這個故事的全部內容。媽媽乙講完故事后，問孩子：“寶寶，你想想，這個童話中，有沒有不合理的地方？”孩子想了想：“深夜12點鐘馬車等均變回去了，那么水晶鞋為什么沒有變回去？王子是拿著灰姑娘掉下的水晶鞋才找到她的。”媽媽乙聽了孩子富有挑戰性的問題后，興高采烈地表揚了他一番，并鼓勵他改寫這篇名著。
　　點評：媽媽乙的做法不僅培養了孩子的閱讀寫作能力，更重要的是，能讓孩子自小敢于向權威挑戰。因此，父母給孩子講故事，不要停留于讓孩子接受，要鼓勵他提出質疑，或讓孩子想像故事的結尾。

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