手繪教育部

漢武手繪教師均來自于國內(nèi)重點(diǎn)高校的教授博士研究生，以教授團(tuán)隊(duì)做綱領(lǐng)性總體指導(dǎo)，博士研究生教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行教學(xué)，且教師親歷考研經(jīng)歷加多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了專業(yè)高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，自2009年全日制開班以來，每年均向全球各大高校和各類設(shè)計公司輸送一批批優(yōu)秀的設(shè)計人才，其中不乏國外高校：德國德雷斯頓工業(yè)大學(xué)，美國俄亥俄州立大學(xué)，澳大利亞墨爾本大學(xué)，日本東京大學(xué)，英國謝菲爾德大學(xué)等，亦有全國著名學(xué)府，如：北京大學(xué)（景觀專業(yè)），清華大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，武漢大學(xué)，華中科技大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，更有國內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域中的知名高校，如：江南大學(xué)，武漢理工大學(xué)，浙江理工大學(xué)，昆明理工，西安建筑，南京林業(yè)，北京林業(yè)，北京理工，北京交通，深圳大學(xué)，廈門大學(xué)，重慶大學(xué)，浙江大學(xué)，湖北工業(yè)大學(xué)，湖南工業(yè)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)，河北工業(yè)大學(xué)，湖北美術(shù)學(xué)院，中國礦業(yè)大學(xué)等等。

　景觀設(shè)計景觀(landscape)，無論在西方還是在中國，都是一個美麗而難以說清的概念。地理學(xué)家把景觀作為一個科學(xué)名詞，定義為一種表景象，或綜合自然地理區(qū)，或呈一種類型單位的通稱，如城市景觀、草原景觀、森林景觀等 藝術(shù)家把景觀作為表現(xiàn)與再現(xiàn)的對象，等同于風(fēng)景園林師則把景觀作為建筑物的配景或背景 生態(tài)學(xué)家把景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng) 旅游學(xué)家把景觀當(dāng)做資源 而更常見的是景觀被城市美化運(yùn)動者和開發(fā)商等同于城市的街景立面，霓虹燈，房地產(chǎn)中的園林綠化和小品、噴泉疊水。而一個更文學(xué)和廣泛的定義則是“能用一個畫面來展示，能在某一視點(diǎn)上可以全覽的景象。尤其是自然景象。”但哪怕是同一景象，對不同的人也會有很不同的理解，正如meinig所說“同一景象的十個版本”(ten versions of the same scene，1976)：景觀是人所向往的自然，景觀是人類的棲居地，景觀是人造的工藝品，景觀是需要科學(xué)分析方能被理解的物質(zhì)系統(tǒng)，景觀是有待解決的問題，景觀是可以帶來財富的資源，景觀是反映社會倫理、道德和價值觀念的意識形態(tài)，景觀是歷史，景觀是美。