社會場景適能是兒童成長過程中不可缺少的組成部分，同時游戲對兒童的身體、智力、情感、社會性發展都具有重要的積極作用。目前，國內有許多機構采用了游戲教學的方式，對特殊兒童的社會交往能力進行訓練。本功能室將從情景游戲、角色扮演與特殊兒童的康復教育、情景游戲在特殊兒童康復教學中的應用、情景游戲教學的結果與思考、及教學建議五個方面簡要介紹如何在培智學校對特殊兒童進行“情景游戲”的康復訓練，培養特殊兒童的社會交往能力及主動溝通能力。
社會化是兒童在一定的社會條件(包括社會環境和社會關系)下逐漸獨立地掌握社會規范，正確處理人際關系，妥善自勹治，從而客觀地適應社會生活的心理過程。特殊兒童的社會交往的缺失嚴重影響其融入社會。因此，加強社會交往能力成為學齡期特殊兒童康復課程的核心內容。
一、情景適能訓練的主要形式
 情景適能訓練設計的主要形式依據特殊兒童的實際發展情況，并依據學?，F有教學及學生情況而定。多以設計一個仿真的生活學習情景，深圳慧康醫療康復設備有限公司，A慧康醫療康復設備A，讓學生以真實表演的形式呈現，在此基礎上加入不同的教學目標及符合事實的情景變化。在課堂上，.A慧康醫療康復設備A___r圖書館情景模擬訓練
，讓學生自行發揮，依據要求完成任務。
二、情景適能訓練中同伴的作用
在情景適能訓練教學的過程中，特殊兒童的同伴（非特殊或功能比其好的兒童）起著至關重要的作用。同伴在游戲中要幫助、鼓勵、引導孤獨癥兒童加入到隊伍中，協助特殊兒童完成任務。并同特殊兒童分享成功后的喜悅。
三、情景適能訓練中老師的作用
情景適能訓練教學中老師要充分發揮引導的作用，在實施教育教學目標的過程中，給孩子一些時間對任務進行討論及理解，由教師引導學生之間相互學習，相互關注、相互分享經驗、相互照顧，共同完成任務。這個過程需要無數次的重復，同時做出適當的變化。記錄好課堂上學生的游戲情況，及時調整教學目標。與此同時，老師在一個情景設置廾之前，需要對課程的參與者進行全面的評估，包括認知、語言、感知覺、溝通方式等一系列能力，正確的設定教學目標及教學內容。
四、相互協作，激發主動溝通的意識
在特殊孩子的康復教育訓練中，需要教師引導孩子們互相關注、互相協助，利用強調性語言，隨時提醒他們。使特殊兒童在整個游戲中享受快樂，產生主動參與的意識。在此基礎上，做適當的情景及同伴的變化，讓特殊兒童在出現差異時主動尋找老師或同伴溝通。
游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，不同類型的游戲對于兒童身心發展的不同側面具有不同的意義和作用。游戲對于兒童社交的發展也有重要的意義和作用。20世紀90年代臺灣的專家開始運用角色游戲對特殊兒童進行康復訓練，并取得了可喜的成績。實踐證明，.A慧康醫療康復設備A___r圖書館情景模擬訓練
，游戲對孤獨癥兒童的康復教育教學過程中起著重要的作用，對特殊兒童的身心發展有著積極的影響。
情景游戲是兒童游戲的一種，是在兒童游戲時，創設一個類似于小劇本的內容。把兒童變成你的小演員，你來當導演，指揮他們玩兒游戲。創設的方法有：故事引入、創設道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導暗示等。

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