弘樂國韻作文項目介紹

在國學中浸潤在生活中成文

國韻作文即一直是以“在國學中浸潤，在生活中成文”為研發目標，以中國五千年傳統文化為學生的心靈土壤，加強學生的國學積累，豐盈學生的精神內核，旨在培養有見地有思想熱愛生活懂得感恩的青少年更引導學生將視線投入到火熱的生活中，從生活中體驗，從生活中感知，從生活中尋找不可計數的寫作素材，寫出自己獨特的體驗和感受。十幾年來，數以萬計的國韻學子因極具實效性實用性的國韻作文課程而受益。

沖擊傳統作文課型聽說讀寫綜合訓練

學習語言的目的是運用。國韻作文以“學生語文思維的養成，學生思想性的提升，生活體驗的多元化，樂于表達意愿，較強的語言(口語和書面語)表達能力”為培養目標。在原有知識型、技巧性課型的基礎上添加了更多樣化的課型：聽，兒童詩編創、聽聲音些生活……說，演講、競聘、辯論、讀書分享……創，舊物改造、創意手工、主題剪報、旅行檔案、動植物名片……走，戶外觀察、調查采訪、社會體驗……想，情境模擬課、新奇事物創想與演示，品音樂想故事……演，動畫劇表演、劇本編創，老歌新唱自填詞……多種互動體驗類課程引導學生關注生活，自主表達，多項能力和綜合提升。

國學理念真正落地植根生活潤物無聲

學國學的目的和意義到底是什么?應該給青少年傳遞哪些國學內容?所學對他們的此時和未來到底有什么價值?這些卻并非所有教授者都深思熟慮過并以此為方向去踐行的。孩子們背誦經典，再現古代禮儀，簡單記憶內容，機械重復流程。這說明我們沒有讓學生理解國學的真正價值。國韻作文認為國學是中國五千年傳統文化的總稱，我們是中國文化的傳播者，就有義務引導學生吸收中國文化的精髓，并讓這些文化為學生所用，用到作文中，用到生活中，用到自己的為人處世中去。在國韻課程中，不僅讀經典，講經典，還引導學生自己尋找精華，去其糟粕，分享經典，運用國學理念指導自己的生活。

打破固有授課模式由放到收思維訓練

傳統的作文授課模式是從題目出發，解決一篇作文的不同部分。國韻作文則不以作文題目為切入點，而是循著“素材—表達—中心—語言—寫作技巧”的主線，根據學生的語言能力設計對應的課程。授課中，從主線上的某一點切入，引導學生發散思維，進行多維度強化訓練，再由面回到點上，著重指導加工學生自己尋找到的具個性化色彩的的點。課堂模式完全印證由放到收的教學思路，真正從思維上對學生進行引領。中心—語言—寫作技巧的主線，根據學生的語言訓練，再由面回到點上，著重指導加工學生自己尋找到的具個性化色彩的點。課堂模式完全印證由放到收的教學思路，真正從思維上對學生進行引領。

課程設計源于需求社會學校緊密對接

無論哪一個學科課程的設置，都應該源于需求，新國韻作文也不例外。新國韻既做到了如原理課程一樣關注學生對應考能力的需求，關注家長迫切渴望提高學生成績的需求，關注學校大環境對學生語言能力的需求，又做到了從學生自身的情感需求及喜好出發，思維養成的同時保證學聲的能力可與考試自如對接，依然能夠滿足學校和家長的需求。更重要的是，新國韻作文更多元地鏈接了社會，從不同角度帶領學生關注社會，引導學生緊跟時代步伐，與社會緊密銜接，為讓學生更好地與社會對接奠定了基礎。

教學理念

TEACHINGIDEAS

考試滿分，成長滿分，要成績也要成長

以作文為載體的情商、智商、德商、學商、心商、財商的6Q培養

在學校要考好，在社會更要考好今天的教育，要關注明天的就業!

培養目標

TRAININGOBJECTIVES

口語訓練、詞語積累、句段練習、由說到寫

整體能力提升，自主學習能力的培養。情景交際、有序表達、想象訓練、初步成文

觀察生活、完整表達、內容豐富、格式規范

關注社會、視角獨特、細致生動、主題鮮明

應試技巧、形式多樣、思想深刻、綜合提升

作文成績穩定在高分階段，且能獨立發表文章

從情商、智商、德商、學商、心商、財商的的角度，多元化評估，全方位培養。

教學服務

作文成績培優：以科學的測評方式，發現學生學習的真正根源問題

幫助學生恢復健康靈活的思維，從應試教育的陰影中得到解放，達到多元化

發展自己的目標

培養學生對國學的興趣

進行6Q測評，提供個性化教學

與著名高校高材生對面

針對群體

作文成績不夠理想的學生

生活和學習中有膽小、聲音小、不敢于表達，缺乏勇氣，抗挫能力弱等表現的學生

需要開闊思維、培養深刻思維能力的學生

學習能力和方法亟需提高的學生

口頭表達能力弱，不善于交際的學生

喜歡表達，但缺乏交流的方法和技巧的學生。

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